به نقل از «ایسنا»

چرا برخی از دانش آموزان در مدرسه و خانه عملکرد رفتاری متفاوتی دارند؟

تاریخ انتشار: ۱۵ فروردین ۱۴۰۳ | کد خبر: ۴۰۰۵۳۴۴۰

ایسنا/البرز یک گفتاردرمانگر گفت: کودکانی که در محیط آموزشی برای درک و دریافت صحیح مطالب و مفاهیم مشکل داشته و یا نیاز به تکرار چندباره موارد دستوری و درسی دارند و در آنها ضعف در حفظ کردن مطالب و درک مسائل ریاضی دیده می‌شود؛ لازم است عملکرد پردازش و ادراک شنیداری، مهارت‌های سطح بالای کلامی، شناختی و کارکردهای اجرایی‌شان بررسی شود.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

بهناز رستمی در گفت و گو با ایسنا اظهار کرد: گاهی در رفتار و سطح عملکردهای تحصیلی و شناختی دانش آموز در محیط مدرسه در مقایسه با محیط خانه یا بالعکس تفاوت وجود دارد. به طوری که با ورود به پایه‌های بعدی ضعف در این عملکردها، در صورت عدم توجه و درمان به یکی از عوامل موثر در بی میلی، رهایی از تحصیل و گاها ایجاد و تشدید اضطراب تبدیل خواهد شد. لذا بر اثر این شرایط خانواده‌ها با چالش‌های متعددی روبرو شده و کیفیت تحصیلی فرزند به یکی از دغدغه‌های والدین تبدیل می‌شود.

وی ادامه داد: این دانش آموزان ممکن است در پردازش و ادراک شنیداری، دیکته نویسی، روانخوانی، درک مطلب، گوش دادن و حفظ توجه مشکل داشته و نیاز به زمان بیشتری جهت اتمام تکالیف داشته باشند. از طرفی در این دانش‌آموزان افزایش خطا در امتحانات گروهی به نسبت عملکرد فردی به دلایل مرتبط با آموزش مانند شرایط محیط آموزشی و دلایل فردی مانند سطح عملکردهای ادراکی، شناختی و پردازشی هم اتفاق می افتد. بنابراین لازم است عملکرد پردازش و ادراک شنیداری و نیز سایر مهارت‌های سطح بالای کلامی، شناختی و کارکردهای اجرایی آنها در کنار بررسی سایر عوامل توسط متخصص گفتار و زبان بررسی شود.

این گفتار درمانگر ادامه داد: ارائه این شکایات از سوی والدینی که فرزندشان هرکدام از علایم نظیر نقص توجه و بیش فعالی، اختلالات یادگیری، اختلال طیف اتیسم، انواع اختلالات روانشناختی به ویژه اضطراب و سابقه اختلالات مرتبط با تاخیر کلامی و رشدی را داشته‌اند، به مراتب بیشتر است. اما در مواردی که عملکرد کودکان در محیط خانه نسبت به مدرسه ضعیف‌تر است، باید پس از ارزیابی دقیق کودک از لحاظ شناختی، حسی، حرکتی، کلامی و شرایط محیط خانه نیز بررسی شود.

وی افزود: تحقیقات نشان داده تفاوت عملکرد آموزشی و تحصیلی دانش آموزان در خانه و مدرسه می‌تواند ناشی از ضعف در کارکردهای اجرایی مغز به همراه عوامل شناختی، روانشناختی و آموزشی هم باشد. کارکردهای اجرایی مغز شامل مجموعه‌ای از توانایی‌های شناختی و ادراکی است که به دانش آموز در درک مفاهیم انتزاعی و پیچیده، خودکنترلی و مهار کلامی، حرکتی، هیجانی و رفتاری کمک می کند. همچنین این کارکردها در برنامه ریزی کردن، حل مسئله، انعطاف پذیری، حافظه فعال، حفظ توجه در محیط‌های شلوغ، یادگیری و مدیریت روابط دانش آموزموثر است.

رستمی اظهار کرد: در نظر داشته باشیم که محیط مدرسه، از لحاظ هر نوع محرک دیداری، شنیداری، چالش‌های آموزشی و قوانین با محیط خانه کاملا متفاوت بوده و تمامی این موارد می‌تواند یکی از علل موثر در تشدید تفاوت عملکرد فرزندان به حساب آید. به طور مثال در محیط خانه شاهد این مورد هستیم که زمان و ترتیب مشخصی برای اجرای تکالیف، استراحت، بازی، و سایر برنامه ریزی ها در نظر گرفته نمی‌شود. درنتیجه تغییر، بی نظمی و بی ثباتی در اجرای برنامه‌های این کودکان بسیار شایع است.

وی ادامه داد: از سوی دیگر قانونمندی، تحمل محیط آموزشی، تعامل و مدیریت روابط با همکلاسی‌ها، دریافت و یادگیری مباحث آموزشی، حفظ توجه، مهار و خودکنترلی، گوش دادن فعال، شرکت در فعالیت‌های گروهی، ارائه به موقع تکالیف در محیط شلوغ مدرسه در تمامی دانش آموزان یکسان نیست. چون ممکن است تمامی این موارد مرتبط با مهارت‌های سطح بالای ادراکی شناختی بوده و لازم است در صورت وجود مشکل، سطح ادراک، مهارت‌های کلامی و کارکردهای اجرایی دانش آموزان به صورت تخصصی توسط آسیب شناس گفتار و زبان و یا تیم توانبخشی( کاردرمانگر ) بررسی شود.

 وی بیان کرد: همچنین توانایی حفظ مطالب درسی، انجام تکالیف ، انعطاف پذیری، بیان شفاهی، رعایت نوبت، کنترل هیجانات به ویژه خنده، تنظیم ساعت خواب و بیداری و به طور کلی توانایی برنامه ریزی و داشتن احساس مسئولیت مواردی هستند که مرتبط با مهارت‌های سطح بالای قشری مغزی است که ممکن است در برخی به دلایل مختلف تکامل نیافته یا تقویت نشده باشد، در نتیجه ضعف یا فقدان عملکرد در مهارت‌های مذکور می‌تواند منجر به مسائل متعددی برای دانش آموز در خانه، مدرسه و سایر محیط‌های اجتماعی شود.

این متخصص بلع، گفتار و زبان ادامه داد: توانایی تطابق با محیط آموزشی، تحمل و تطابق با محرک های دیداری، تحمل صندلی، نحوه صحیح نشستن، نحوه صحیح در دست گرفتن مداد و .. مواردی هستند که برخی از دانش آموزان در آن ضعف داشته که این ضعف ممکن است در محیط خانه و مدرسه به صورت متفاوتی از توانایی یا عدم توانایی نمود پیدا کند. لذا لازم است فرد از لحاظ عملکرد حسی و هماهنگی‌های حرکتی هم ارزیابی شود. در کودکانی که بیش حسی، کم حسی و یا سایر مشکلات حسی را دارند، علایم و رفتارها متفاوت بوده و لازم است با متخصص کاردرمانی در این زمینه مشورت گرفت.

وی در ادامه اظهار کرد: والدین می‌توانند با یک برنامه مشخص روزانه و دادن مسئولیت، توجه به مهارت‌های خودیاری و استقلال فرزند، مدیریت اضطراب، تقویت ارتباط بین والد – فرزند و افزایش مهارت‌های فرزندپروری خود در تسهیل رشد و کمک به حل مشکلات فرزندانشان تاثیرگذار باشند. والدین می‌توانند در این خصوص از متخصصین روانشناسی هم بهره ببرند.

وی افزود: از آنجایی که گزارش‌های والدین و مدرسه در این زمینه مشابه و ثابت نیست، لازم است فرزندان به طور جامع ارزیابی شوند تا علل احتمالی این موارد شناسایی و تا حد امکان کنترل شوند و متناسب با آن راهکار و ارجاع به موقع در نظر گرفته شود. همچنین لازم است آموزگاران و اولیای مدرسه نیز با آگاهی کافی در ارجاع مناسب و به موقع دانش آموزان دقت نظر کافی داشته باشند تا با شناسایی و درمان در زمان مناسب از این منظر خانواده و دانش آموز متحمل کمترین هزینه و آسیب تحصیل و فردی شود.

رستمی اظهار کرد: در نظر داشته باشیم که در سال‌های اخیر به دلیل وجود آموزش‌های آنلاین و تغییرات ناگهانی در شیوه آموزش در کنار تمامی موارد مذکور، بروز تفاوت عملکرد در دانش آموزان چه در پایه های ابتدایی و چه در پایه های تحصیلی بالاتر افزایش یافته است.

انتهای پیام

منبع: ایسنا

کلیدواژه: استانی اجتماعی استانی اجتماعی استانی سیاسی رمضان 1403 استانی اقتصادی کارکردهای اجرایی محیط آموزشی دانش آموزان دانش آموز محیط خانه بررسی شود

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۴۰۰۵۳۴۴۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

دشمن به دنبال ایجاد یاس و ترس در دل ما است

به گزارش خبرنگار مهر، حسین تاریخی در مراسم اختتامیه رویداد روایت دختران ایران که رویدادی برای روایتگری پیشرفت ایران و دختران ایران است؛ گفت: رسانه‌های دشمن همواره به دنبال ایجاد یاس، ناامیدی و ترس در دل مردم ایران هستند؛ شاید برای برخی از افراد عجیب باشد اما در حوادث یک ماه اخیر و به دنبال شرارت‌های رژیم صهیونیستی در منطقه، برخی از دانش آموزان اعلام کردند که در مدرسه با فضای ترس مواجه بودیم؛ آنها به شدت ترسیده بودند که نکند اسرائیل حمله کند و جنگ بشود؛ حتی تعدادی از دانش‌آموزان هم به مدرسه نیامده بودند.

دبیر کل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش آموزان گفت: جنگ امروز جنگ روایت‌ها است و آنقدر این جنگ خانمان سوز است که دشمن در تلاش است ذهن و فکر تمامی جوانان ما را از بین ببرد و هر کس که در ایران زندگی می‌کند را مأیوس و ناامید کند.

رسانه دشمن کاری کرده که دانش آموزان از پاسخ اسرائیل می‌ترسیدند

وی با اشاره به حوادث تلخ سال ۱۴۰۱ گفت: کسانی بودند که ناشی از تلاش دشمن در رسانه‌ها، به کف خیابان آمدند و جان خود را از دست دادند. اینها نتیجه تلاش‌های دشمن در تشویش و گمراهی اذهان عمومی است. امروز در حالی که همه کشورها از اقتدار ایران می‌گویند و دفاع ایران را مشروع می‌دانند؛ رسانه‌های دشمن کاری کرده بودند که در محیط مدرسه دانش آموزان از پاسخ اسرائیل می‌ترسیدند.

تاریخی با بیان اینکه آینده نوجوانان و جوانان ما به شدت مورد حمله ناجوانمردانه قرار گرفته است؛ گفت: اگر لطف الهی نبود؛ ممکن بود ما هم مورد حمله رسانه‌های دشمن قرار بگیریم؛ فکر ما آشفته شود و یا به خیابان‌ها برویم؛ برای جلوگیری از این حوادث ما نیازمند تبیین اهداف و برنامه برای مردم هستیم؛ تبیین هم نیاز به کمک و روایت کردن دارد.

گاهی خود ما هم باورمان نمی‌شود که به چه دستاوردهایی رسیدیم / ‏‬مدرسه محلی برای گفتگوی رو در رو با دانش آموزان

دبیر کل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش آموزان گفت: ما باید در جایی که امکان رو در رو شدن با دانش‌آموزان را داشته باشیم روایتگری کنیم. جایی که می‌توانیم با او به تبادل نظر و گفتگو بپردازیم؛ حتماً این کار را بکنیم و این فرصت را غنیمت بشماریم. شاید نتوانیم در فضای مجازی به خوبی دشمن عمل کنیم اما مدرسه جایی است که در دست ماست. جایی که می‌توانیم به صورت هنرمندانه با مخاطبان نوجوان خود ارتباط برقرار کنیم. مدرسه یکی از جدی‌ترین فرصت‌های ماست که می‌تواند تعیین کننده باشد.

وی با اشاره به اینکه گاهی خود ما هم باورمان نمی‌شود که به چه دستاوردهایی رسیدیم؛ افزود: اسرائیل از ابتدای طوفان الاقصی تاکید می‌کند همه کاره ایران است؛ آمریکا و اروپا دائماً بر قدرت ایران تاکید کردند؛ اما باز هم کسانی هستند که قدرت دفاعی و نظامی ایران را دست کم می‌گیرند؛ این ندیدن قدرت داخلی آفتی بوده که صدها سال است در ایران وجود داشته است. دشمن هم بر این نقطه ضعف تمرکز دارد.

تلاش دشمن برای تفرقه افکنی به کمک بهانه‌های واهی

دبیر کل اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش آموزان خاطر نشان کرد: دشمن دائماً به فکر این است که از تفرقه‌های بین ما استفاده کند. و ما باید هشیار باشیم و بهانه‌های واهی برای تفرقه افکنی را به دشمن ندهیم.

کد خبر 6089838 علی قدمی